Entradas

La brecha de género de liderazgo inspira el lema del Día Internacional de las Niñas en las TIC

El tema de este año para las celebraciones del Día de las Niñas en las TIC, el 25 de abril de 2024, es el «liderazgo», que pretende inspirar y alentar a las niñas a buscar un futuro en las TIC para reducir la brecha digital de género. El objetivo es animar a las mujeres y niñas jóvenes a proseguir sus estudios y carreras en el ámbito STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, según las siglas en inglés) y ayudarlas a alcanzar sus sueños. 

Según datos de la UIT, el organismo especializado de las Naciones Unidas para las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), aunque las mujeres ocupan actualmente el 40% de las ocupaciones más cualificadas en todo el mundo, su participación en campos relacionados con las TIC sigue siendo baja. Además, la brecha de género de liderazgo es mayor en el ámbito STEM, pues las mujeres suelen ocupar cargos menores o de apoyo en lugar de ocupar cargos directivos, con pocas oportunidades de progreso.  

El trabajo de Accem ante la brecha de género 

Dentro de la línea de trabajo de defensa de la igualdad de derechos y oportunidades, Accem ha impulsado en los últimos años una serie de iniciativas de sensibilización dirigidas a la infancia y a la juventud cultural o étnicamente diversas en las cuales se ha abordado la existencia de prejuicios y estereotipos que les condicionan en el desarrollo de sus sueños y aspiraciones. En esta línea de sensibilización se ha incorporado de manera transversal la brecha de género de niñas y jóvenes, quienes ven condicionadas sus aspiraciones y sus sueños por la falta de referentes femeninos en muchas profesiones.  

A través de la campaña ‘Referentes M’, Accem ha trabajado en visibilizar la importancia de que las niñas y jóvenes cultural y/o étnicamente diversas crezcan teniendo referentes en quienes verse inspiradas, especialmente en aquellos ámbitos que tienen mayor presencia masculina como por ejemplo las carreras STEM. Para ello se ha dado visibilidad a mujeres cultural y/o étnicamente diversas en estas profesiones, de modo que las niñas y las jóvenes encuentren inspiración y se empoderen, reduciendo así los estereotipos y falsas percepciones sobre las capacidades de las niñas y mujeres en ámbitos STEM y digitales. 

Factores como la inmigración y la globalización han dado lugar a una creciente diversidad étnica y cultural en la sociedad española, lo cual representa una riqueza invaluable, pero también ha comportado la aparición de prejuicios hacia algunos grupos que forman parte de esta sociedad. Estos estereotipos hacen que la desigualdad de oportunidades para la infancia y juventud española diversa sea una constante, situación que se ve reforzada por la difusión de mensajes negativos o que perpetúan los tópicos en redes sociales e incluso en publicidad y demás canales audiovisuales. 

Esta estigmatización afecta a la percepción que la infancia y la juventud puede tener de sí misma, lo cual, sumado a la falta de referentes diversos, incide en que se perciban con posibilidades limitadas para destacar en ciertos ámbitos laborales. Lograr una sociedad que genere espacios de acceso laboral y social equitativo, en la que las niñas y jóvenes se sientan respaldadas y motivadas, es un proceso de transformación donde Accem seguirá trabajando.  

Esta línea de sensibilización de Accem tendrá continuidad en 2024 a través del proyecto ‘La Brecha de los Sueños’. Como indica su nombre, esta iniciativa busca eliminar la brecha de los sueños, que podría definirse como la ruptura entre lo que la infancia y la juventud desean y lo que la sociedad espera de ellos, un fenómeno que se agrava para chicas y chicos con orígenes cultural y étnicamente diversos.  

> Accede a la web de la campaña REFERENTES M.

La Brecha de los Sueños

Nombre del programa: La Brecha de los Sueños

Ámbito territorial: Estatal.

Financiador: Ministerio de Inclusión, Seguridad Social y Migraciones.

Contenido: El objetivo del proyecto “La Brecha de los Sueños” es sensibilizar a la ciudadanía para luchar contra el racismo, la xenofobia y otras formas de intolerancia, desde la toma de conciencia de la cooperación y responsabilidad de todos y todas para el logro de la igualdad efectiva.

Leer más

Cartografías del racismo

Nombre del programa: Cartografías del racismo. IAP con niños y jóvenes migrantes no acompañados.

Ámbito territorial: Estatal

Financiador: Ministerio de Inclusión, Seguridad Social y Migraciones, y el Fondo Social Europeo+.

Contenido: El proyecto se trata de una Investigación-Acción Participativa que busca profundizar y mejorar el conocimiento sobre las experiencias de racismo cotidiano entre los niños y jóvenes migrantes no acompañados, así como explorar y sistematizar las necesidades de los/as profesionales para abordar estas situaciones.

La necesidad de esta investigación surge de un contexto social cada vez más problemático, como reflejan los informes anuales sobre la evolución del delito de odio realizados anualmente por el Ministerio de Interior. Estos estudios constatan que los delitos de odio —de los cuales la mayor parte son de carácter racista y xenófobo— se encuentran en pleno aumento año tras año: en torno a un 28% en 2022 y hasta un 33% en 2023. Así mismo, la infancia migrante no acompañada se encuentra con ciertas particularidades que complican más su realidad. Como, por ejemplo, que su sociabilidad está aún más atravesada por los espacios digitales —que según datos del Ministerio de Interior son los medios donde más odio se vierte— o que se encuentren en el centro de campañas mediáticas de estigmatización.

Leer más

Atención a la infancia en el mundo Rural: Archena y Valle de Ricote

Nombre del programa: Atención a la infancia en el mundo Rural: Archena y Valle de Ricote

Ámbito territorial: Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Financiación: Fundación “La Caixa”.

Contenido: El programa trabaja con menores y sus familias de Archena y Valle de Ricote, con el fin de mejorar la calidad de vida en la infancia y adolescencia en el ámbito rural. La atención se realiza a través de la atención psicológica individual, grupal y familiar, talleres psicosociales y coordinación con recursos sociales y educativos. Además se trabaja en la sensibilización comunitaria.

 

Ayudas para el acceso a la vivienda para personas vulnerables

Nombre del programa: Ayudas para el acceso a la vivienda para personas vulnerables

Ámbito territorial: Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Financiación: Consejería de Fomento e Infraestructuras. Dirección General de Vivienda y Arquitectura.

Contenido: Ayudas de alquiler gestionadas a través de la entidad y en coordinación con los Servicios Sociales de atención primaria para facilitar el acceso inmediato a la vivienda a personas víctimas de violencia de género y otros colectivos especialmente vulnerables.

 

Servicio de acogida integral a personas inmigrantes en albergues de acogida

Nombre del programa: Servicio de acogida integral a personas inmigrantes en albergues de acogida

Ámbito territorial: Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Financiación: Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Consejería de Política Social, Familias e Igualdad. Dirección General de Servicios Sociales, Tercer Sector y Gestión de la Diversidad.

Contenido: El dispositivo permite atender de forma temporal las necesidades de alojamiento y manutención de personas inmigrantes que se encuentran en una situación de exclusión residencial, a la vez que se promueve el desarrollo de su inserción y capacidades sociales de cara a su autonomía. Entre sus objetivos está el prevenir y el paliar el agravamiento de las situaciones de vulnerabilidad social. El albergue da acogida a un total de 45 personas y entre el perfil de los participantes va desde unidades familiares individuales a familias con menores.

 

Un recorrido por las actividades del proyecto Referentes M para el empoderamiento de la infancia

Hoy, 20 de noviembre, se conmemora el Día Mundial de la Infancia y, en particular, el aniversario de la aprobación de la Convención de los Derechos del Niño (1989), en la que se establecen una serie de derechos para todos los niños y las niñas entre los que destacan el derecho a que se escuchen sus opiniones.

Guiados por este derecho, este año desde Accem hemos querido poner el foco en las niñas y en sus aspiraciones profesionales, en un trabajo que, bajo el lema #CambiemosElAlgoritmo, busca acabar con la brecha de los sueños, ese salto entre lo que las niñas y mujeres jóvenes aspiran a ser y lo que la sociedad les transmite que realmente pueden llegar a ser.

Mediante nuestro proyecto Referentes M hemos desarrollado durante las últimas semanas y meses dinámicas de grupo en centros escolares que nos permiten saber qué piensan y opinan los niños y niñas sobre falsos estereotipos sobre mujer y el ámbito STEM (de las siglas en inglés de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).

De este modo se han replicado talleres en distintos puntos de Andalucía (Sevilla, Almería y Málaga), Madrid y Galicia (A Coruña y Lugo), habiéndose celebrado en total 17 actividades en las que han participado sobre 750 niños/as y jóvenes entre los que se encontraban menores de distintas nacionalidades o ascendencias como la ucraniana, marroquí, colombiana, peruana, senegalesa o nigeriana entre otras.

En primer lugar, en el taller, se les abordó la cuestión de los roles que se asignan en la sociedad a hombres y mujeres, a través de pequeñas dinámicas, donde se nombran los colores, los juguetes, las profesiones a las que se dedican sus papás y mamás. Más tarde, se utilizan materiales de apoyo para, por ejemplo, internarnos en el terreno de las aspiraciones de cada uno/a. Así, con la dinámica “De mayor seré”, cada alumno/a escribía sobre una plantilla su nombre y la profesión que les gustaría desarrollar de mayor, junto a un dibujo de dicha profesión. Para nuestra sorpresa, además de profesiones como policía o médico, también surgieron otras más orientadas a las capacidades digitales, como tiktoker o jugador/a de videojuegos.

También se visionaron fragmentos de vídeo seleccionados de los encuentros digitales impulsados desde Accem en los que se buscaba que mujeres que destacan por su carrera profesional en el ámbito STEM compartieran sus experiencias y motivaran a los/as más pequeños/as. Asimismo, al final de la actividad se premió a los/as chicos/as con la entrega de merchandising de la campaña de Referentes M como agradecimiento de su atención y participación.

Las principales conclusiones de los talleres son que la experiencia es positiva y las personas participantes se muestran respetuosas y escuchando activamente. Las nuevas tecnologías o el gaming son temas que suscitaron mucho interés entre los/as más jóvenes durante el desarrollo de estas dinámicas, además de mostrarse participativos/as en los talleres y con interés por aprender cosas nuevas. Igualmente, comprenden que los entornos de ciencia y tecnología continúan estando masculinizados, siendo la mayoría de ellos conscientes de que debería trabajarse para que exista una mayor presencia y visibilidad de las mujeres.

Para terminar, nos gustaría agradecer a todos los centros educativos que se han animado a participar en las distintas actividades y animarlos a continuar la línea de trabajo de empoderamiento de la infancia en lo que resta del curso escolar.

Accem visibiliza a mujeres cultural y étnicamente diversas del ámbito STEM como ejemplos para niñas y jóvenes

¿Son las carreras científicas y tecnológicas cosa de hombres? ¿Tiene algo que ver el color de piel con la profesión a la que se aspira? ¿Se les da mejor a ellos que a ellas desarrollar una inteligencia artificial o diseñar un videojuego? Estas y otras cuestiones han estado en el centro del debate en los dos encuentros organizados por Accem en el marco de la campaña ‘Referentes M’, que tiene entre sus objetivos visibilizar a mujeres cultural y/o étnicamente diversas con profesiones STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, según sus siglas en inglés) para empoderar a niñas y jóvenes que puedan verse reflejadas.

En el Día Internacional de la Niña, desde Accem lamentamos que la falta de visibilidad de mujeres en profesiones relacionadas con la ciencia, la tecnología o las ingenierías es la que provoca que se sigan perpetuando falsos estereotipos, como que a los hombres se les dan mejor las carreras de ciencia y tecnología y a las mujeres, las relacionadas con los cuidados. Es ahí donde se produce lo que se conoce como ‘brecha de los sueños’, que es el salto que perciben las niñas entre lo que quieren ser de mayores y lo que entienden que la sociedad espera de ellas.

Cabe destacar que solo un 7,6 % de las alumnas de secundaria se inclina por carreras STEM, según un estudio de la Universidad de Valencia y la Universidad Complutense de Madrid, y, al llegar el momento de elegir camino universitario, solo una de cada cuatro jóvenes acaba decantándose por alguna de estas carreras. Además, aunque las jóvenes con orígenes familiares étnica o culturalmente diversos tienen más aspiraciones profesionales que sus coetáneos varones (el 77 % de ellas desearía cursar estudios universitarios frente al 70 % de ellos), solo el 57% de estas chicas ve como algo realista lograr sus objetivos.

Mujeres referentes

Ante la falta de visibilidad de estas mujeres referentes, desde Accem hemos puesto en marcha la campaña ‘Referentes M’ para poner el foco en modelos en los que las chicas se puedan ver reflejadas, algo esencial para la construcción de la identidad y de las aspiraciones, tanto sociales como laborales o educacionales. Enmarcados en esta iniciativa, se han llevado a cabo dos encuentros digitales como ejemplos femeninos de talento en el ámbito STEM.

Por un lado, el pasado 29 de septiembre, tuvo lugar el encuentro ‘¿Dónde están las mujeres diversas en el ámbito STEM?’, que contó con la participación de la experta en psicología social, investigación de mercados, tecnología y negocio digital, Mariana Hernández; la física Eli Abad y la ingeniera de telecomunicaciones Alejandra Ntutumu y que fue moderado por la periodista Ebbaba Hameida. Estas profesionales hablaron, entre otras cosas, de la falta de referentes que tuvieron durante su educación y de los estereotipos que pesan sobre las mujeres, que las dirigen a campos como los cuidados.

Por otra parte, ayer por la tarde se celebró el encuentro ‘¿Qué le pasa al algoritmo? Mujer, diversidad, gaming e IA’, centrado en espacios en crecimiento, como la inteligencia artificial o los videojuegos. Participaron Elena Shliakhovchuk, doctora en Industrias de la Comunicación y Culturales; Xiomara Blanco, ingeniera Informática, máster en Sistemas Inteligentes y doctora en Informática y Automática, y Gina Tost, actualmente secretaria de Políticas Digitales de la Generalitat de Catalunya y licenciada en Arte Electrónico y Diseño Digital, periodista y comunicadora. Una de las principales ideas del debate fue normalizar el hecho de que las mujeres ya están presentes en todos los ámbitos y luchar contra los estereotipos que las sitúan fuera de muchos campos profesionales.

La campaña ‘Referentes M’ es la continuación del proyecto ‘Referentes’ que Accem puso en marcha el pasado año 2022 y que está financiada por el Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030. La iniciativa se enmarca en las líneas de trabajo de Accem para promover la no discriminación y la igualdad de oportunidades para todos los miembros de nuestra sociedad. Afrontamos así la situación de miles de jóvenes de este país que pueden no verse representados en la idea o concepto mayoritario de pertenencia al mismo.

Vuelta al ‘cole’: más de 6.000 estudiantes atendidos por Accem comienzan el nuevo curso

Cada año, millones de chicos y chicas vuelven al ‘cole’ en septiembre entre nervios y ganas de encontrarse con amigos y amigas. La escolarización y la educación, además de procesos para la formación y el futuro desarrollo profesional de niños/as y jóvenes, son la principal herramienta de la infancia y la juventud para socializar, crear rutinas, encontrarse y relacionarse con sus iguales. 

Así, de cara al curso escolar 2023-24, desde nuestra entidad fomentamos la vuelta al ‘cole’ de 6.122 estudiantes acogidos o atendidos. Además, a lo largo de todo este año, entre enero y agosto, hemos impulsado la integración en el sistema educativo de 44.185 niños/as y jóvenes atendidos y/o acogidos. Para Accem, la escolarización de los menores, incluso de perfiles de usuarios/as mayores de edad que puedan acceder a educación reglada, aunque no sea obligatoria, es fundamental para la integración social.

Hay que tener en cuenta que muchos de los chicos y chicas que llegan a nuestro país con sus familias lo hacen huyendo de situaciones complicadas, de persecución, guerra o inestabilidad social y/o política. La creación de rutinas una vez llegados a España y la socialización con otros chicos y chicas es esencial, en definitiva, para tener una vida como la del resto de estudiantes y, desde el punto de vista psicológico, para dejar atrás estas realidades vividas en sus países de origen y centrarse en formar una nueva vida. 

Desde el equipo de Accem se prioriza la escolarización desde el primer momento, realizando un seguimiento y buscando otros recursos de apoyo escolar, para que los estudiantes cojan el ritmo de la clase, a la vez que se fomentan otras acciones, como actividades extraescolares, para fomentar la socialización e integración. Además, se les dota de las herramientas y el material escolar necesario, ofreciendo la posibilidad de acudir al comedor si fuera conveniente para la familia y coordinándose con el centro para hacer un trabajo de sensibilización y adaptación de los chicos y chicas.

Aumento de escolarizaciones

Si se observan los datos de escolarizaciones llevadas a cabo con usuarios/as atendidos/as o acogidos/as por la entidad, se puede apreciar una tendencia al alza en los últimos años, concretamente desde 2022, año en el que coinciden el fin de las restricciones de la pandemia de covid-19 y la invasión rusa del territorio ucraniano, que provocó la salida del país de millones de personas. Ese año se integró en el sistema educativo a 75.130 niños, niñas y jóvenes, algo menos del doble que en 2021, cuando la cifra fue de 38.047. 

Los perfiles mayoritarios, tanto durante el presente año como el anterior, corresponden a jóvenes y niños/as procedentes de Ucrania y de países de América Latina. Así, este mes de septiembre, un total de 1.668 ucranianos/as atendidos por Accem comienzan el curso escolar. La segunda nacionalidad más frecuente de cara a esta vuelta al cole es la venezolana, con 967 estudiantes, seguida de la colombiana, con 899. 

574 menores han disfrutado este verano de las colonias urbanas del Programa CaixaProifancia en Sevilla y Málaga

El servicio de colonias urbanas del Programa CaixaProinfancia en Málaga y Sevilla se ha desarrollado un verano más en el que han participado un total de 574 niños y niñas de familias en situación de pobreza relativa. El pasado 28 de julio de 2023 finalizaron las actividades que se llevaron a cabo en estas colonias urbanas y en las que estos jóvenes han disfrutado, durante el periodo estival, de actividades lúdicas, deportivas y educativas, favoreciendo su proceso socioeducativo.

En Sevilla hemos acogido en este año a 294 menores de la Red Norte-San Lázaro y Red Macarena. En esta provincia se organizaron multitud de excursiones culturales en las que estos menores pudieron visitar la Giralda, la Torre del Oro, y distintos museos y monumentos emblemáticos de la ciudad hispalense. Además, también se realizaron varias actividades lúdicas como las visitas a Guadalpark, al parque temático Isla Mágica, a los talleres de CaixaForum, así como a distintos cines de esta ciudad.

Por otro lado, en Málaga y en el municipio de Torremolinos, también hemos organizado las colonias urbanas del curso 2022-2023 de este mismo programa, en las que también han participado 280 menores de diferentes distritos malagueños como Casco Histórico, Palma-Palmilla, Campanillas, Bailén Miraflores y Cruz Verde, así como de la localidad de Torremolinos. Las actividades realizadas giraron en torno a visitas a museos, exposiciones culturales, al parque de bomberos y de policía, cine, parques, playa, y a realizar actividades deportivas como yoga, zumba o rutas en bicicleta. Además, también se realizaron diferentes talleres de cocina, surf, conocimiento del entorno, relajación y modelado de cerámica, entre otros.

Las colonias urbanas del Programa CaixaProinfancia, subvencionado por Fundación “la Caixa”, se generan en un contexto de entretenimiento con actividades lúdicas y educativas. Estos periodos de verano suponen para los menores una pausa en la actividad escolar reglada en la que se genera un ambiente de ocio y diversión con el objetivo de romper con el círculo de transmisión de la pobreza de padres a hijos, garantizando el acceso a oportunidades educativas y lúdicas de calidad.